Minha história e família no 1º ano: atividades em PDF

Materiais para imprimir

Versão do aluno: duas páginas A4, seis desafios. Gabarito: arquivo separado para o professor.

PDF do aluno

Gabarito do professor

Como trabalhar a história de uma criança sem exigir uma árvore genealógica ou fotografias que ela não possui? O ponto de partida pode ser uma lembrança, uma experiência na escola ou a conversa com uma pessoa de seu convívio. O importante é ligar o antes e o agora a acontecimentos que façam sentido para ela.

Este material reúne seis desafios autorais para o 1º ano, em duas páginas do aluno, com um gabarito separado para o professor. As respostas podem ser orais, desenhadas ou escritas com apoio. A história fictícia de Rui oferece uma alternativa para quem não quiser compartilhar experiências pessoais.

Público, objetivos e BNCC

Componente: História. Público principal: 1º ano do Ensino Fundamental. Unidade temática: Mundo pessoal: meu lugar no mundo. Objetos relacionados: fases da vida e temporalidade; organizações da família e da comunidade, vínculos e amizade.

EF01HI01 orienta o trabalho com crescimento e lembranças; EF01HI02 relaciona histórias pessoais às familiares e comunitárias. Estas são sínteses pedagógicas, conferidas nas páginas impressas 406-407 da BNCC do MEC. A atividade oferece oportunidades para desenvolver parte dessas habilidades; uma ficha não comprova seu domínio integral.

Antes de aplicar: acolher diferentes histórias

Separe os PDFs, lápis e materiais de desenho. Não peça documentos pessoais, sobrenomes, endereços ou imagens de familiares. Organize duas aulas de cerca de 30 minutos, ajustando ao ritmo da turma. Leia cada enunciado e demonstre o procedimento com a personagem fictícia, sem antecipar as respostas da criança.

Explique que há diferentes formas de família e de cuidado. A pessoa escolhida pode pertencer à família, à escola ou à comunidade. Não suponha que toda criança vive com pai e mãe, nem associe a configuração familiar a uma história melhor ou pior. Se uma lembrança for difícil de compartilhar, ofereça uma situação escolar ou a história de Rui, sem pedir justificativa pública.

Aula 1: mudanças, permanências e sequência

Comece perguntando sobre algo que mudou nas brincadeiras, nos gostos ou nas experiências da turma. Dê um exemplo com Rui e diferencie uma mudança de algo que continua. Evite comparar o desenvolvimento das crianças como uma corrida de autonomia.

Na atividade 1, a criança representa um antes e um agora e explica sua escolha. Na 2, escuta a história de Rui: ele mudou seu modo de guardar brinquedos, mas continua gostando de ouvir histórias com a tia. Na 3, organiza três momentos de uma brincadeira. Leia a narrativa inteira antes de pedir a numeração. Se necessário, use cartões para mover e peça um reconto oral.

Anote o que a criança explicou e qual apoio recebeu. Um desenho com poucos detalhes não significa ausência de compreensão. Peça uma explicação antes de avaliar o registro e mantenha uma anotação breve do que ela quis representar.

Aula 2: pessoas, relatos e lembranças

Retome uma descoberta da aula anterior. Na atividade 4, convide a escolher uma pessoa que participa de sua história e contar uma experiência compartilhada. O espaço de desenho não precisa representar todos os membros da família.

A atividade 5 propõe perguntar a alguém do convívio sobre uma brincadeira de sua infância. Essa conversa pode ocorrer em sala com um adulto disponível; não depende de tarefa doméstica obrigatória. Quem preferir pode usar a resposta fictícia da tia de Rui. Registre quem contou, distinguindo a lembrança dessa pessoa da experiência da própria criança.

Foto ilustrativa: Dziana Hasanbekava / Pexels. Desenhar pode apoiar o registro de uma lembrança, sem exigir escrita independente.

Fechar a atividade e acompanhar a aprendizagem

Na atividade 6, a criança escolhe um elemento que ajuda a lembrar um acontecimento: objeto, fotografia, desenho ou relato. Pode desenhá-lo sem trazer nada de casa. Pergunte qual história ele ajuda a contar e quem poderia acrescentar informações.

Guarde um exemplo da resposta e registre se a criança relacionou antes e agora, distinguiu mudança de permanência e conectou sua história à de outra pessoa. Anote se realizou com autonomia, com apoio ou se precisa de nova oportunidade. Respostas pessoais não devem receber um gabarito que imponha uma única família, experiência ou trajetória.

Adaptações e acessibilidade

Ofereça leitura oral, tempo ampliado, papel maior e recursos de comunicação já utilizados pelo estudante. Aceite apontar, selecionar cartões, ditar ao professor ou responder por desenho. Crianças cegas podem explicar suas representações oralmente ou usar objetos e recursos táteis apropriados, conforme os apoios habituais.

Não force recordações de nascimento, adoção, perdas ou mudanças de residência. Escolha com a criança um acontecimento que ela queira explorar. Articule os apoios com a equipe escolar e a família quando necessário, preservando a escolha sobre o que compartilhar.

Perguntas frequentes

Precisa trazer foto da família? Não. O material pode ser realizado com desenhos, situações da escola e uma história fictícia.

Quem ainda não escreve pode participar? Sim. O professor lê e pode atuar como escriba; a compreensão histórica é observada também nas explicações orais.

Posso aplicar no 2º ano? Pode retomar o tema com outros desafios. Para investigar registros e objetos, veja o artigo complementar de fontes históricas do 2º ano.

Continue o planejamento

Explore a página de História, a sequência ampla sobre identidade e história de vida e o material complementar sobre fontes históricas. O novo PDF concentra-se em seis desafios mediados para o 1º ano; não reproduz a sequência já existente.

Referência e direitos das imagens

MEC - Base Nacional Comum Curricular, História, páginas impressas 406-409. Fotos ilustrativas de banco com licença Pexels; autores e fontes identificados nas legendas.

Foto ilustrativa: Quang Nguyen Vinh / Pexels. Conversas entre gerações podem oferecer relatos; o professor contextualiza cada história.