Fontes históricas no 2º ano: atividades em PDF

Materiais para imprimir

Versão do aluno: duas páginas A4, seis desafios. Gabarito: arquivo separado para o professor.

PDF do aluno

Gabarito do professor

Uma lancheira guardada, um bilhete e uma fotografia podem ajudar a contar histórias. Mas cada registro mostra algumas informações e deixa outras perguntas em aberto. Ensinar a perceber essa diferença é uma forma concreta de introduzir a investigação histórica nos anos iniciais.

A proposta para o 2º ano reúne seis desafios com cartões fictícios sobre Lia e sua avó, além de uma investigação breve de uma fonte ligada à turma. O PDF do aluno e o gabarito do professor estão em arquivos separados. Não é necessário levar documentos ou objetos particulares para a escola.

Público, objetivos e BNCC

Componente: História. Público: 2º ano do Ensino Fundamental. Unidade temática: A comunidade e seus registros. Objeto relacionado: formas de registrar e narrar histórias, por meio de marcos de memória materiais e imateriais.

EF02HI04 trata de objetos e documentos como fontes de memórias e histórias; EF02HI05 considera função, uso e significado de objetos e documentos de pessoas e grupos próximos. As sínteses foram conferidas nas páginas impressas 408-409 da BNCC do MEC. A seleção por ano evita atribuir ao 1º ano códigos específicos do 2º.

O que são fontes históricas nesta proposta?

Fontes são registros ou vestígios que investigamos para conhecer acontecimentos e experiências. Uma fotografia, um objeto, uma mensagem ou um relato pode oferecer pistas, dependendo da pergunta que fazemos. Não precisam ser muito antigos nem pertencer a uma pessoa famosa.

Observe com a turma quem produziu ou guardou o registro, o que ele permite conhecer e o que ainda não sabemos. Um objeto pode ter diferentes usos e significados. Sua aparência não revela sozinha todas as histórias de quem o utilizou. Por isso, uma conversa ou outro documento pode acrescentar informações.

Preparação e primeira aula

Reserve duas aulas de aproximadamente 30 minutos. Imprima as duas páginas do aluno e mantenha o gabarito separado. Separe lápis e, se desejar, um objeto da própria sala cuja história seja conhecida, sem valor financeiro ou risco de manuseio.

Explique que os três cartões de Lia são inventados para aprender o procedimento. Não os apresente como documentos reais. Leia as descrições: A representa uma fotografia com o ano anotado; B é um bilhete da avó com o mês; C descreve uma lancheira e uma lembrança relatada por Lia.

Na questão 1, relacione a forma principal de cada fonte à pista indicada: objeto, mensagem escrita e fotografia. Na 2, reúna as informações de A e B para identificar ano e mês do passeio. Na 3, mostre o limite: o nome da escola não aparece no cartão A. Não complete essa lacuna com uma suposição apresentada como fato.

Segunda aula: uso, significado e novas perguntas

Retome os cartões antes da questão 4. A lancheira tem uma função prática, guardar ou transportar o lanche, e um significado na história de Lia, que a relaciona ao primeiro ano na escola. Distinguir essas duas ideias permite ir além de nomear o objeto.

Na questão 5, cada aluno formula uma pergunta para saber mais e indica uma pessoa que poderia ajudar. Ela pode ser dirigida a Lia ou à avó, sem afirmar que necessariamente conhecerão todas as respostas. Uma pergunta ainda sem resposta também faz parte da investigação.

Foto ilustrativa: hello aesthe / Pexels. Cartas e fotografias são exemplos de registros; a imagem não é um documento de Lia.

Investigar uma fonte da turma

Na questão 6, escolha com o grupo um objeto, desenho, fotografia autorizada ou relato de um acontecimento da turma. Pode ser um cartaz produzido em aula ou uma história contada pelo professor. Pergunte quem o produziu, para que serviu e o que ajuda a lembrar.

O aluno desenha ou descreve a fonte e explica sua relação com o acontecimento. Não é necessário coletar dados pessoais, gravar entrevistas ou publicar imagens das crianças. Se fizerem uma exposição, selecione somente os registros adequados para esse compartilhamento, conforme as combinações da escola.

Gabarito e observação

Nas questões fechadas, confira C, B, A; ano 2024, mês maio, informado em B; e a ausência do nome da escola em A. Nas questões abertas, observe se o aluno explica uso e significado, propõe uma pergunta relacionada e liga uma fonte a uma história. O gabarito detalha exemplos e limites de interpretação.

Registre separadamente informação explícita, interpretação plausível e pergunta em aberto. Diante de uma resposta que extrapola o cartão, pergunte: “Qual parte do registro mostra isso?”. Ajude a revisar a resposta sem tratar toda hipótese como erro ou como fato confirmado.

Adaptações

Leia os cartões, amplie o texto e permita respostas orais ou por comunicação alternativa. Divida a tarefa em etapas e mantenha os registros disponíveis durante as perguntas. Para explorar um objeto, ofereça uma descrição e recursos táteis seguros quando forem úteis.

Quem não quiser compartilhar lembranças pessoais pode investigar somente os cartões fictícios ou uma fonte escolar. Evite pedir certidões, documentos de identidade, endereços ou objetos de valor. A ausência de um álbum familiar não pode impedir a participação.

Perguntas frequentes

Uma fonte precisa ser antiga? Não. Um registro recente pode ser investigado para conhecer uma experiência passada.

Os cartões do PDF são documentos reais? Não. São materiais didáticos fictícios, identificados no PDF, para praticar perguntas e comparações.

Posso usar apenas uma fotografia? Pode, mas explicite o que ela não permite saber e quais outras fontes ajudariam a responder.

Continue o planejamento

Consulte a página de História, as atividades sobre história pessoal para o 1º ano e a navegação por ano escolar. São propostas complementares, com habilidades adequadas a cada ano.

Referência e direitos das imagens

MEC - Base Nacional Comum Curricular, História, páginas impressas 406-409. Fotos ilustrativas de banco com licença Pexels; autores e fontes identificados nas legendas.

Foto ilustrativa: Ron Lach / Pexels. Álbuns e câmeras ajudam a discutir a preservação de imagens, sem atribuir datas apenas pela aparência.